Escuela de Ciencias de la EducaciónDivisión de estudios de posgradoPrograma de IntervenciónIntegrantes de bina:Aymé Alejandra Rodríguez VázquezPaloma Sauceda ArrietaMateria:Seminario de Orientación EducativaModalidad semipresencialProfesora:María del Carmen Garza SalazarMonterrey, N. L. Octubre de 2009
Introducción
En el presente documento se realiza una propuesta de programa de intervención , este se realiza a partir del análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de instrumentos de diagnóstico basados en el modelo de tutoría a cuatro alumnas que actualmente se encuentran cursando la Licenciatura en Educación Preescolar, las cuales fueron determinadas por su bajo rendimiento académico. En los cuales se puedo observar características muy similares entre los cuatro casos, donde no se percibe alguna perturbación o disfuncionalidad en su entorno familiar ni escolar, que pudiera ser causante de su bajo rendimiento académico. Por lo tanto las acciones y estrategias que se diseñan están en función a mejorar sus hábitos y actitud frente al estudio como acciones preventivas y de mejoramiento académico de las estudiantes.
Ya que podría decirse que el éxito o el fracaso de un estudiante depende directamente e indirectamente del método que usa para estudiar. Los hábitos de estudio se adquieren con la práctica. Lo que determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo.
Objetivos del programa
• Mejorar los hábitos de estudio
• Desarrollar su comprensión lectora
• Buscar estrategias que mejoren planificación del tiempo
Desarrollo del programa de intervención
Fijar una meta definida
-Expectativas del asesoramiento y sus compromisos.
-Definir que aspira alcanzar con sus estudios
-Hasta que punto el éxito o fracaso pueden afectar su futuro.
Plan de estudio
Preparar un plan y horario de estudio, separando tiempo para comidas y descanso. Recomendar organización del espacio de estudio.
Evaluación del plan de estudio
Se consultara el plan de estudios todas las mañanas y al terminar el día verificar lo que se realizo. Llevar un control semanal con el asesor.
Recomendaciones al alumno
-Escuchar atentamente
-Tomar notas en clase
-Preparar las asignaciones diariamente
-Leer todos los días las notas obtenidas en clase
A continuación se anexan los formatos de plan de trabajo tutotial , el primero dedicado a los tres casos generales y el segundo al caso especifico de la alumna que presenta dificultades en el aspecto de comprensión lectora.
ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”CENTENARIA Y BENEMÉRITAAÑO ESCOLAR 2009-2010SUBDIRECCIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍADEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍAPROGRAMA DE TUTORÍA FORMATO 4PLAN DE TRABAJO TUTORIAL
1. DATOS GENERALESNOMBRE DEL PROFESOR: xxxxxNOMBRE DEL ALUMNO: casos generales
2. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA:
Alumna con problemas de aprovechamiento académico, es decir, tiene un antecedente de promedio bajo de 8.5. Sus hábitos de estudio es un área de oportunidad que debe fortalecer, así como su responsabilidad en la entrega de tareas.
3. OBJETIVOS:
Llevar a cabo acciones relacionadas con programa de mejoramiento académico y responsabilidad en la entrega de tareas, con el fin de mejorar en su promedio semestral, es decir: 8.5 como mínimo.
Llevar a cabo actividades para fortalecer sus hábitos de estudio
4. ACTIVIDADES: 5. CALENDARIZACIÓN Oct. Nov. Dic.
Entrega de un plan semanal con cantidad de horas
Dedicadas a leer, realizar tareas, buscar información, etc.
Especificar diariamente cantidad de tiempo dedicado a cada acción.
EVALUACIÓN
Se revisará cada actividad realizada basada en el calendario, para verificar su cumplimiento, así como se realizará una autoevaluación de desempeño de la alumna.
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Firma del maestro tutor
ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”CENTENARIA Y BENEMÉRITAAÑO ESCOLAR 2009-2010SUBDIRECCIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍADEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍAPROGRAMA DE TUTORÍA FORMATO 4PLAN DE TRABAJO TUTORIAL
1. DATOS GENERALESNOMBRE DEL PROFESOR:NOMBRE DEL ALUMNO: Karen Mendiola
2. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA:
Problemas en la comprensión lectora, hábitos de estudio, responsabilidad en la entrega de tareas.
3. OBJETIVOS:
Llevar a cabo actividades relacionadas con la mejora en la comprensión lectora y hábitos de estudio, así como responsabilidad en la entrega de tareas
4. ACTIVIDADES: 5. CALENDARIZACIÓN
Revisión del plan diario o semanal de actividades oct nov dic
Relacionadas con: tareas, lectura, comprensión
Lectora.
Especificar cantidad de horas por actividad diario
Mente.
6. EVALUACIÓN
Semanal. Se llevarán a cabo autoevaluaciones y evaluaciones por medio de una rúbrica de acuerdo a su desempeño.
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Firma del maestro tutor
NOTA: ESTE INSTRUMENTO SE APLICA CUANDO SE LLEVA A CABO LA TUTORÍA, COMO FORMATO DE EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES REALIZADAS CON CADA ALUMNA.
¿A qué se refiere el diseño de programas de intervención en la orientación Psicopedagógica?
A todas aquellas acciones planificadas que tienen que ver con prevención, detección o corrección de problemáticas detectadas por distintos actores de intervención. Según Veláz Medrano " Es la capacidad de los orientadores para comprender y aplicar una variedad de teorías en el momento en el que interviene en la práctica".
Tiende a establecer prácticas planificadas de orientación mediante programs de intervención que se llevan a cabo con un seguimiento ordenado y secuencial y secuencial de acciones de diversa {indole, se dirige a todos los alumnos o algunos o alguno en particular, dependiendo de la situación a prevenir, resolver o corregir.
La progamación es secuencial y progresiva y se basa en principios de prevención, no se limita a un solo ámbito, sino que atiende necesidades de desarrollo integral de la persona.
¿Cuáles son las fases de la elaboración y aplicación de programas de Orientación?
1.- Fase de análisis y valoración contextualizada de las necesidades de orientación
2.-Estudio de la evidencia teórica y empírica de las necesidades detectadas.
3.-Planificación y diseño del programa.
4.-Aplicación y seguimiento del programa.
5.-Evaluación de resultados encontrados.
6.-Decisiones respecto la mejora y la continuidad del programa.
¿Qué es la tipología de programas de orientación e intervención Psicopedagógica?
Además de intentar concretar la tipología de los programas de orientación e intervención me di cuenta que exste un criterio de clasificación que hace posible diferenciar las áreas de atención diferenciada par cumplir con el objetivo de la intervención integral. Lás áreas en que se dividen los programas de intervención están relacionados unos con otros, aunque se intente hacer una clasificación reiteradamente. Además de que se delimitan claramente, uno de los que más demanda tienen son aquéllos relacionados con el desarrollo personal y social, porque los problemáticas giran en torno a estas capacidades afectivas, intra e interpersonalmente hablando. Considero, sin embargo, que cada uno de los programas tiene objetivos definidos que ayudan al desarrollo de la persona en cuanto: aprender a ser, aprender a comportarse, aprender a convivir, a pensar, a formular y básicamente, a vivir exitosamente adaptado.
Se dividen para su diseño en los siguientes:
• Programas para el desarrollo personal y social : desarrollo de capacidades afectivas y de relación social
• Programas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: procesos metacognitivos
• Programas de Orientación para la carrera: toma de decisiones, plan de vida profesional
• Programas de atención a la diversidad: adaptación al medio y o contexto
• Programas de Orientación familiar en el centro educativo: familia como mediador de procesos del sujeto o sujetos
Programas para el desarrollo personal y social (aprender a ser, a comportarse y convivir) :
Autoconcepto y autoestima : Ideas que uno genera de sí mismo, forma en que el sueto se valora y aprecia su persona e identidad
Educación en valores : tiene que ver con las situaciones intrapersonales par llevarlas al plano interpersonal
Habilidades sociales y de vida: situaciones interpersonales de adaptación y cosmovisión
Toma de decisiones y resolución de problemas (estrategias generales) : generación de autonomía e independencia, así como desarrollo de la capacidad cognitiva, afectiva y social para la toma de decisiones y resolución de problemas.
Cuál es el significado de los programas de orientación para el desarrollo de la carrera? (aprender a tomar decisiones vocacionales, aprender a formular el propio plan vocacional).
A partir de los test y cuestionarios de orientación, es decir, los programas de este tipo, el sujeto define en gran medida su futuro profesional en relación con la carrera a estudiar.
Menciona a que se refieren los programas para la atención a la diversidad y los de orientación familiar en el centro educativo.
Encontré en estos programas mucha utilidad para la situación actual que viven las sociedades más desfavorecidas por sus condiciones económicas, étnicas, culturales, de migración a otros pueblos, etc. Sin descartar los problemas derivados de las necesidades educativas especiales. Los programas de este tipo favorecen los contextos en los que se encuentra una diversidad linguística, cultural, étnica y de problemas de personas con alguna discapacidad . Tienden a trabajar con el fenómeno de la inclusión.
En referencia a los cambios educativos que se han generado en los últimos tiempos se pone al psicopedagogo frente a un sinnúmero de retos para construir y resolver problemáticas reales en los centros educativos en especial.Uno de sus grandes retos es la elevación de estándares escolares, así mismo, contribuir a que la escuela cumpla con su función socializadora e igualitaria de oportunidades para los alumnos.La escuela es la institución de los ciudadanos, éstos deben estar plenamente involucrados en el proceso de aprendizaje de los alumnos.Los modelos de intervención del psicopedagogo en los equipos de apoyo hasta hace un tiempo se basaban en resolver dificultades de aprendizaje de los alumnos, al aplicar pruebas psicológicas tipo test para diagnosticar problemas de aprendizaje, pero se lleva a cabo un debate en torno a una intervención descontextualizada, fuera del aula, en otros momentos que no eran la clase con el grupo.Esto provocaba que el alumno no se adaptara a las actividades curriculares y los problemas no se resolvían en donde debían ser, es decir, el aula.
Ahora, entre las funciones genéricas del psicopedagogo se habla de una prevención de las problemáticas educativas, ya sean personales, en grupo, en programas.Así mismo se realiza la detección de necesidades del alumno, el profesor y la institución.Todo esto, con el fin de realizar valoraciones psicopedagógicas, proyectos curriculares, medidas para atender la diversidad en el aula, adaptaciones curriculares y orientación vocacional, personal y profesional.
En elpresente documento se realiza un reporte de los resultados obtenidos de la aplicación de instrumentos de diagnóstico a cuatro alumnas de la Normal Miguel F. Martínez, las cuales fueron determinadas por su bajo rendimiento académico. Los instrumentos de diagnóstico utilizados son basados en el modelo de tutoría. Estos instrumentos fueron diseñados bajo la orientación de este modelo en la actividad tutoral que se lleva a cabo en la Normal con la asesoría de personal capacitado de la UANL.
Se busca que la interpretación de la información obtenida de la aplicación de dichos instrumentos de diagnóstico sean de utilidad para poder diseñar planes de acción, que ayuden a mejorar sus hábitos de estudio y en consecuencia elevar el desempeño académico de dichos alumnos. Sin embargo, cabe aclarar que el presente documento tiene la intención de presentar resultados interpretativos de los instrumentos aplicados a las cuatro estudiantes de la escuela normal, primer semestre del ciclo escolar 2009-2010.
Al finalizar se anexan los instrumentos de diagnóstico que fueron utilizadosy evidencias fotográficas del contexto donde se llevó a cabo la aplicación, por respeto a su privacidad no se fotografío a los alumnos implicados y se cambiaron datos personales de los mismos, así como de sus progenitores.
Reporte de diagnóstico
Alumno 1
Tiene una edad de 18 años, de sexo femenino, con nacionalidad mexicana y actualmente vive en el municipio de Guadalupe. Su estado civil es soltero, no tiene hijos y vive con sus padres. Ella es la mayor y cuenta con un hermano. No labora actualmente ynormalmente el tiempo promedio de traslado de su casa a la escuela es de unahora a hora y media.
Dentro de la información familiar se pueden mencionar la actividad u ocupación de los padres: el padre cuenta con un negocio propio o establecido, se desempeña en el sector de comercio y la madre es docente perteneciente al sector educativo.
Proviene de la escuela preparatoria No. 8, en la cual obtuvo un promedio final de 82.3, y fue cursada en dos años. Además estudió el idioma inglés en el centro de idiomas.
Actualmente se encuentra cursando el primer semestre de la licenciatura en educación preescolar en la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. Ella obtuvo un puntaje de 59 en el examen de admisión e ingreso a la institución el día 24 de agosto de 2009, de una escala del 0 al 70, espera concluir su carrera en el año 2013.
Sobre la información médica de la alumna se resalta su buen estado de salud ya que dice no padecer de ninguna enfermedad, del mismo modo menciona se ha realizado exámenes de la vista, pero no requiere el uso de lentes.
Considera el espacio de estudio con el que se cuenta en su casa es adecuado, en el cual dedica más de una hora diaria, el cual considera es muy importante para ella y su familia. La relación con sus padres es adecuada, menciona que es su casa no existe violencia y cuentan con una situación económica favorable.
Referente a su adaptación al ambiente escolar, refiere que la relación que mantiene con sus compañeros de clase y profesores es buena, dícese sentirse integrada a la escuela, del mismo modo considera la relación afectiva con su amigos y de noviazgo es adecuada. Menciona mostrar mucha vocación hacia la carrera elegida.
Sus planes inmediatos son pasar los exámenes con buenas calificaciones y terminar satisfactoriamente el presente semestre y como metas en la vida piensa terminar la carrera con excelentes calificaciones, conseguir un buen empleo, estudiar posteriormente una maestría, contraer matrimonio y tener hijos. Por último menciona que la tutoría tiene motivo demejorar sus hábitos de estudio y subir de un promedio actual de 8 a 85 mínimo. Las acciones que se llevan a cabo no son aún contempladas en el presente diagnóstico porque se considera analizar básicamente su información para establecer acciones futuras.
Alumno 2
Tiene una edad de 18 años, de sexo femenino, con nacionalidad mexicana y actualmente vive en el municipio de San Nicolás de los Garza. Su estado civil es soltero, no tiene hijos y vive con sus padres. Es la segunda de dos hermanos en su familia. No labora actualmente ynormalmente el tiempo promedio de traslado de su casa a la escuela es de treinta minutos a una hora.
Dentro de la información familiar se pueden mencionar la actividad u ocupación de los padres: el padre es empleado, se desempeña en el sector de comercio y la madre es ama de casa. El grado máximo de escolaridad de su padre es licenciatura y el de su madre hasta secundaria.
Proviene de la escuela preparatoria No. 7 Puentes, en la cual obtuvo un promedio final de 8.2, y fue cursada en dos años. Además estudió el idioma ingles en la escuela Tec Milenio y cursó un semestre en la especialidad de diseño industrial en la Facultad de Arquitectura, de la cual desertó por situaciones personales.
Actualmente se encuentra cursando el primer semestre de la licenciatura en educación preescolar en la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. Ella obtuvo un puntaje de 61 en el examen de admisión y su situación académica actual es favorable. Ingresó a la institución el día 24 de agosto de 2009, esperando concluirla para el año 2013.
Sobre la información médica de la alumna se resalta su buen estado de salud ya que dice no padecer de ninguna enfermedad, del mismo modo menciona no se ha realizado exámenes de la vista, y no utiliza de lentes.
Considera el espacio de estudio con el que se cuenta en su casa es adecuado, en el cual dedica más de una hora a su estudio, el cual es muy importante para ella y su familia. La relación con sus padres es adecuada, menciona que es su casa no existe violencia y cuentan con una situación económica favorable.
Referente a su adaptación al ambiente escolar, refiere que la relación que mantiene con sus compañeros de clase y profesores es buena, dícese sentirse integrada a la escuela, del mismo modo considera la relación afectiva con su amigos es adecuada. Menciona mostrar mucha vocación hacia la carrera elegida.
Sus planes inmediatos son salir bien en los exámenes, terminar el semestre y salir concluir los estudios de licenciaturacon un buen promedio y estudiar ingles externo a la escuela Normal “Miguel F. Martínez” y como metas en la vida piensa terminar la licenciatura en educación preescolar, obtener una plaza como docente y continuar actualizándose. Por último menciona que la tutoría tiene motivo de mejorar sus hábitos de estudio para subir a un promedio mínimo de 8.5 .
Alumno 3
Tiene una edad de 18 años, de sexo femenino, con nacionalidad mexicana y actualmente vive en el municipio de Monterrey, Nuevo León. Su estado civil es soltero, no tiene hijos y vive con sus padres. Ella la mayor de un hermano. No labora actualmente ynormalmente el tiempo promedio de traslado de su casa a la escuela es de diez a treinta minutos.
Dentro de la información familiar se pueden mencionar la actividad u ocupación de los padres: el padre cuenta con negocio propio o establecido, se desempeña en el sector de comercio y la madre es docente, se desempeña en el sector educativo. El grado máximo de escolaridad de su padre es bachillerato y el de la madre es de posgrado..
Proviene de la escuela preparatoria No. 7 Oriente, en la cual obtuvo un promedio final de 78, y fue cursada en dos años.
Actualmente se encuentra cursando el primer semestre de la licenciatura en educación preescolar en la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. Ella obtuvo un puntaje de 54 en una escala de 0 a 70 en el examen de admisión. Ingreso a la institución el día 24 de agosto de 2009, esperando concluirla para el año 2013.
Sobre la información médica de la alumna se resalta su buen estado de salud ya que dice no padecer de ninguna enfermedad, del mismo modo menciona se ha realizado exámenes de la vista, y utiliza lentes por problema de astigmatismo.
Considera el espacio de estudio con el que se cuenta en su casa es adecuado, en el cual dedica más de una hora a su estudio, el cual es muy importante para ella y su familia. La relación con sus padres es adecuada, menciona que es su casa no existe violencia y cuentan con una situación económica favorable.
Referente a su adaptación al ambiente escolar, refiere que la relación que mantiene con sus compañeros de clase y profesores es buena, dícese sentirse integrada a la escuela, del mismo modo considera la relación afectiva con su amigos es adecuada. Menciona mostrar mucha vocación hacia la carrera elegida.
Sus planes inmediatos son el sacar excelentes promedios, terminar la carrera, obtener un trabajo inmediato, mejorar mi persona e iniciar la licenciatura en psicología, como metas en la vida piensa terminar todos sus estudios, mantenerse bien físicamente y emocionalmente, viajar a lugares que pretende visitar, tener una familia . Por último menciona que la tutoría tiene motivo de recibirorientación vocacional y mejorar sus hábitos de estudio.
Alumno 4
Tiene una edad de 17 años, de sexo femenino, con nacionalidad mexicana y actualmente vive en el municipio de Guadalupe. Su estado civil es soltero, no tiene hijos y vive con sus padres. Ella la segunda de dos hermanos. No labora actualmente ynormalmente el tiempo promedio de traslado de su casa a la escuela es de treinta minutos a una hora. En su tiempo libre realiza actividades referentes a la computación.
Dentro de la información familiar se pueden mencionar la actividad u ocupación de los padres: el padre es docente, se desempeña en el sector educativo y la madre es obrera. El grado máximo de escolaridad de su padre es licenciatura y el de su madre solamente es de primaria.
Proviene de la escuela preparatoria No. 15 Unidad Florida, en la cual obtuvo un promedio final de 8.02, y fue cursada en dos años. Además concluyo el curso de idioma ingles en el centro de idiomas-
Actualmente se encuentra cursando el primer semestre de la licenciatura en educación preescolar en la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. Ella obtuvo un puntaje de 54 en el examen de admisión y su situación académica actual es favorable. Ingreso a la institución el día 24 de agosto de 2009, esperando concluirla para el año 2013.
Sobre la información médica de la alumna se resalta su buen estado de salud ya que dice no padecer de ninguna enfermedad, del mismo modo menciona se ha realizado exámenes de la vista, y utiliza de lentes solo para leer.
Considera el espacio de estudio con el que se cuenta en su casa es adecuado, en el cual dedica una hora a su estudio, el cual es muy importante para ella y su familia. La relación con sus padres es adecuada, menciona que es su casa no existe violencia y cuentan con una situación económica favorable.
Referente a su adaptación al ambiente escolar, refiere que la relación que mantiene con sus compañeros de clase y profesores es buena, dícese sentirse integrada a la escuela, del mismo modo considera la relación afectiva con su amigos y de noviazgo es adecuada. Menciona mostrar mucha vocación hacia la carrera elegida.
Sus planes inmediatos son el estudiar para los exámenes parciales y terminar con buen promedio el semestre y como metas en la vida piensa terminar la carrera, obtener un plaza en el rubor de la docencia, contraer matrimonio y seguir actualizándose como educadora.. Por último menciona que la tutoría tiene motivo de mejorar sus hábitos de estudio.
Conclusiones
A partir de los resultados arrojados de la aplicación de los instrumentos de diagnóstico en la Escuela Norma “Miguel F. Martínez” a estudiantes que actualmente se encuentran cursando la Licenciatura en Educación Preescolar podemos destacar, que se observan características muy similares entre los cuatro casos, donde no se percibe alguna perturbación o disfuncionalidad en su entorno, que pudiera ser causante de su bajo rendimiento académico. Por lo tanto se puede inferir que las acciones y estrategias que se diseñaran estarán en función a mejorar sus hábitos y actitud frente al estudio.
Esta actividad represento una experiencia muy significativa y enriquecedora para nuestra experiencia como psicopedagogas, lo cual nos permitió explorar, sobre las actitudes, responsabilidady ética profesional que concierne al asesor psicopedagógico.
Valoramos, que la prevención es una de las actividades psicopedagógicas más significativas, es decir, con los casos analizados, nos dimos cuenta que uno de los indicadores para tutoríade la escuela Normal es el antecedente académico de los estudiantes, lo que representó una tarea que deducimos como acciones preventivas y de mejoramiento académico de las estudiantes.
Anexos
Anexo 1
Instrumentos de diagnostico
ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR2009- 2010
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE TUTORÍA
FORMATO 2
CUESTIONARIO INICIAL
El presente instrumento tiene la finalidad de recabar información sobre los alumnos para programar acciones, personalizadas o en grupo, que favorezcan el desempeño académico de los estudiantes y contribuir a su formación inicial.
Se solicita responder de manera objetiva, sinceray respetuosa y considerar su participación efectiva en las sesiones de trabajo y en las actividades sugeridas por el tutor.
La información que nos proporcione tendrá un uso confidencial.
